Апрель 2018. Неделя межпредметной интеграции ГБОУ БИЮЛИ. Интегрированный урок физической культуры и физики. Ольховенко Л.В.,Севидова В.В.

Предмет

Физическая культура

Класс 10

Тема урока

Технические  приемы в баскетболе  через призму физики.

Тип урока

1. Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Вид урока

 Интегрированный урок-практикум

Цель урока

Раскрыть взаимосвязь технических приемов в баскетболе с  физическими явлениями и закономерностями.

Задачи урока

Предметные:

• Создать условия для формирования представления обучающихся о связи физической культуры и законов физики.
• Получат возможность практически  применять  новые знания в процессе самостоятельной работы.

                     Метапредметные:

• Познавательные:развивать умение самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель; выдвигать гипотезу; устанавливать  причинно-следственные  связи; делать обобщение.
• Коммуникативные:формировать умение приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и  стремиться  к координации  различных позиций в сотрудничестве.
• Регулятивные: принимать  цели и задачи учебнойдеятельности; находить средства ее осуществления; контролировать и оценивать  учебные действия по результату, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Личностные:

• Формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу  и способам решения новой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Средства обучения

• Презентация к уроку;
• Карточки для групповой работы;
• Маркерная доска, 2 стола;
• 2 калькулятора, 2 ручки, 2 карандаша. 

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности:

проблемно-поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности:

словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя:метод опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся с помощью источников информации.

Формы организации учебной деятельности:

фронтальная, групповая, индивидуальная.

Планируемые результаты

Предметные:

на уроке обучающиеся получат знания о взаимосвязи  технических приемов в баскетболе с законами физики; научатся понимать, от чего зависит точность  бросков мяча в кольцо; правильно вычислять траекторию полета мяча  с зависимости от индивидуальных показателей обучающегося.

Метапредметные:

1. Познавательные:  ученик получит возможность добывать информацию; осуществлять сравнения полученных данных; строить логичное рассуждение.
2. Коммуникативные:ученик получит возможность высказывать свою точку зрения; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве.
3. Регулятивные:  ученик получит возможность преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый контроль по результату.

Личностные:

Формирование  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками.

Этап урока

Деятельность

Универсальные учебные действия (УУД)

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

учителя

обучающихся

1.Организационный этап. Создание благоприятного настроя на продуктивную учебную деятельность.

Учитель Севидова В.В.

Здравствуйте!

( Аплодисменты)

Мы рады приветствовать Вас на  интегрированном уроке физической культуры и физики.Наша задача – расширить и углубить знания, полученные вами на уроках физики и применить их в другой области, раздвинуть границы учебника, пробудить у вас желание лучше познать самого себя. 

Построение,  взаимное приветствие. Отвечают  на вопросы о самочувствии, настроении.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (Коммуникативные УУД)

Слайд 1

2.Постановка цели и задач  урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Учитель Ольховенко Л.В.

Тема нашего урока: «Технические приемы в баскетболе через  призму физики».

 Прочитайте девиз  и постарайтесь определить цель нашего урока

Молодцы! Вы совершенно правы, цель урока: «Раскрыть взаимосвязь технических приемов в баскетболе с физическими явлениями и закономерностями»

И если Эйнштейн сравнивает науку со спортом, то мы проведем  обратную параллель и увидим тесную связь предмета  «Физическая  культура»  и предмета «Физика».

Обучающиеся читают девиз «Наука - это спорт, гимнастика ума, доставляющая мне удовольствие» (Альберт Энштейн),  формулируют цель урока.

Во время ответов обучающиеся под руководством учителя определяют цель урока, рассуждают о взаимосвязи баскетбола с физикой (познавательные, регулятивные УУД)

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

3. Актуализация, воспроизведение и коррекция опорных знаний  обучающихся

Учитель Ольховенко Л.В.

На первый взгляд физика в баскетболе незаметна, но если углубиться в техническую часть игры (бег, прыжки, ловля и передача мяча, броски мяча), то ее использование станет неопровержимым фактом.

  Учитель Севидова В.В.

   Как вы думаете, какие технические приемы в баскетболе связаны с физикой?

 Какие законы физики и физические явления применимы к нашему уроку?

Учитель Ольховенко Л.В.

Предлагаю  Посохову Даниилу исполнить роль физика-лаборанта, т.к. он освобожден от практической части урока.

Физик-лаборант в течение всего урока будет заполнять таблицу на маркерной доске  из трех  столбцов (1 часть-«До», где будет записывать  предположения, гипотезы о взаимосвязи баскетбола с физикой; 2 часть-«После» заполняется в конце урока, в 3 столбце- выводы.)

Обучающиеся высказывают  свои предположения, гипотезы (технические приемы - ловля и передача мяча,  прыжки, броски мяча; физические явления –  силы, действующие на тело в поле тяготения Земли, 2 и 3 закон Ньютона и т.д.)

Физик-лаборант фиксирует ответы,  вносит коррективы в предположения, производит анализ действий на уроке.

Выполняется выделение  основных законов физики и способы их  применения  в баскетболе (регулятивные УУД)

Происходит анализ ответов обучающихся, координация различных точек зрения (личностные, регулятивные УУД)

Слайд 4,5

Слайд 6,7

Слайд 8

4.  Обобщение и систематизация знаний. Подготовка обучающихся к обобщенной деятельности.

Учитель Севидова В.В.

 Проводит разминку в движении: медленный бег, различные передвижения в высокой, средней и низкой стойках баскетболиста. 

-Через центр в колонну по 2.

-Пробегание  в 2 круга .               -Передвижение левым, правым боком, боксирование руками, смыкание в одну колонну.

Пробегание один круг  и  через центр по2 и все выполняется в беге.

 Проводит и корректирует ОРУ с мячом.

Учитель Ольховенко Л.В.

 Проводит упражнения в  передвижении  вправо и влево приставным шагом, касаясь мячом боковой линии волейбольной площадки. Ведение  мяча лицом и спиной вперед, 1 –ведение одновременно двух мячей, 2- имитация броска мяча с двух шагов разбега.

 Учитель  Ольховенко Л.В.  перестраивает в колонну по 1 и предлагает выполнить упражнение «Броуновское движение» (перемещение по площадке произвольно с ведением мяча, стараться отобрать мяч у товарища),  упражнение на внимание.

Учителя контролируют выполнение заданий, осуществляют  индивидуальное наблюдение за обучающимися.

Учитель Севидова В.В.

 Перестраивает учеников  к проектору, побуждает к высказыванию своего мнения.

Учитель Ольховенко Л.В.

-Бег-главное средство передвижения в игре.  Игрок должен уметь в пределах площадки выполнять ускорения из различных стартовых положений, в любом направлении, лицом или спиной вперед, быстро изменять направление и скорость бега.

Учитель Севидова В.В.

-Скажите, какие физические силы и законы  воздействуют на игрока во время бега?

 Какие физические силы воздействуют на игрока во время ведения мяча?

Учитель Ольховенко Л.В.

-Сейчас мы перейдем к выполнению других технических приемов.

 Выполняет перестроение обучающихся в колонну  по 3 человека.

Учитель дает сигнал на выполнение ловли и передачи мяча на месте различными способами (1-выполняет передачу от груди двумя руками,2 –в центре- передачу с ударом в пол, 3- высокую передачу из-за головы двумя руками).

Учитель Севидова  В.В.

выстраивает учеников для выполнения бросков мяча партнеру с места и в прыжке, после 2 шагов.

Учитель Ольховенко Л.В.

проводит параллель с раннее изученным материалом:

- Какие физические закономерности  способствуют выполнению ловли и передачи мяча?

Учитель обобщает ответы учеников:

- В момент, когда ловят мяч, происходит удар, передача энергии и импульса. Энергия летящего мяча передается рукам.

Учитель Севидова  В.В.

- Какие физические закономерности  способствуют выполнению броска мяча?

Учитель  обобщает ответы :

 -При броске и  передаче мяча игрок должен оценить силу, создаваемую его ногами и руками и приложенную к мячу для «поражения» кольца или  передачи мяча партнеру, выбрать оптимальную траекторию полета мяча в зависимости от роста и  высоты выпрыгивания.

Учитель Ольховенко Л.В. дает задание: выполнить ведение мяча, 2 шага-прыжок и бросок мяча с обязательным ударом в щит.

  Учитель перестраивает  учеников  в 3 колонны, напротив баскетбольного щита.

Учитель Севидова В.В.

Перестраивает ребят к проектору полукругом.

- Суть игры- забросить  мяч в кольцо.

Учитель Ольховенко Л.В.

- 99% всех мячей, ударившихся в верхний крайний угол « квадрата»,  после отражения от  щита обязательно попадет в кольцо. Какая  здесь действует закономерность?

Обучающиеся  выполняют указания учителя, в движении перестраиваются в колонны по 2. По ходу движения берут баскетбольные мячи.

Ученики выполняют ведение мяча одной рукой, попеременно правой и левой рукой  вперед и назад.

Стремятся правильно выполнить задание на координацию (1- одновременно ведение двумя мячами на месте, по свистку- в движении, а 2 в это время выполняет имитацию  баскетбольного прыжка; затем- смена заданий)

Во время выполнения задания на внимание необходимо следить за действиями других игроков, учителя и вслух называть цифры, какие ученик увидел.

Обучающиеся  высказывают свои предположения, объясняют свой выбор ( на игрока  во время бега действует  сила трения, сила тяжести, сила сопротивления  воздуха, за счёт трения происходит сцепление подошвы с полом, в результате чего происходит отталкивание от пола и движение вперёд, 2 закон Ньютона).

Ученики  говорят, что во время ведения мяча  на игрока действует - сила тяжести, сила реакции опоры, сопротивление со стороны мяча, сила взаимодействия с мячом-3 закон Ньютона

Физик- лаборант фиксирует ответы ребят

Перестраиваются в колонну по 3,  игроки 1 колонны берут мячи.

Выполняют взаимодействие в тройках: ловлю и передачу мяча двумя руками из-за головы, от груди и с ударом в пол.

 Ученики  стараются  быстро реагировать на звуковые сигналы.

Игроки 1,2 после броска меняются местами, а 3 передает им мяч любым способом. Броски мяча осуществляют по разной траектории полета

Обучающиеся слушают вопросы учителей,

по очереди высказывают свои предположения (энергия летящего мяча передается рукам,  бросок зависит от силы , роста игрока, траектории полета мяча).

Физик –лаборант анализирует ответы товарищей.

Перестраиваются в 3 колонны, у 2 первых игроков мячи.

Обучающиеся выполняют ведение мяча, два шага- прыжок,  бросок мяча с ударом в щит.  Стремятся забросить мяч в кольцо.  Каждый выполняет задание только после того, как бросок выполнит предыдущий игрок.

Обучающиеся предполагают, что действует закономерность:  угол падения равен углу отражения (при упругом ударе).

Выполнение организующих строевых команд, техники передвижения в ходьбе, беге и прыжках. Осуществляют самоконтроль за состоянием своего организма (регулятивные УУД)

Анализируют и корректируют свои движения при выполнении упражнений (познавательные УУД)

Происходит анализ выполнения технических приемов в баскетболе, их связь с физическими законами (познавательные УУД)

Формируют  ответы  на поставленные вопросы         (познавательные, предметные  УУД)

Лаборант  стремится к координации различных точек зрения, определяет правильные ответы по его мнению (коммуникативные УУД)

Анализируют и корректируют свои движения при выполнении упражнений в ловле и передаче мяча (регулятивные УУД)

Игрок сам принимает решение  по какой траектории выполнить бросок мяча (личностные УУД)

Извлекают необходимую информацию из пройденных тем на уроках физики            (познавательные УУД)

Физик-лаборант записывает правильные ответы на доске (регулятивные УУД)

Анализируют и корректируют свои движения при выполнении задания (регулятивные УУД)

Умение с точностью выражать свои  мысли (коммуникативные УУД)

Извлекают необходимую информацию из пройденных тем на уроках физики            (познавательные УУД)

Слайд 9

Слайд 10,11

Слайд  12,13

Слайд 14

Слайд 14

Слайд 15,16

5. Применение знаний и умений  в новой ситуации)

Учитель Севидова В.В.

- Просмотрите  видеофрагмент.

-Как вы думаете, от чего зависит попадание мяча в кольцо?

Учитель Ольховенко Л.В.

-Сейчас вы будете выполнять практическую работу. Каждая группа получит задание-задачу, которую необходимо решить. Условие задачи у всех одинаковое, а значения переменных различные.

Практическая работа:

Вычислите дальность полета и высоту подъема мяча, брошенного под углом к горизонту  и с одинаковыми по модулю скоростями.  Начальная скорость полета мяча V = 5 м/с, принять g=10 м/с (ускорение свободного падения)

Для группы 1-  мяч брошен под углом к горизонту  30°

Для группы 2- мяч брошен под углом к горизонту  60°

(ответ округлить до десятых)

 Учитель делит класс на 2 группы и в каждой назначается координатор.

Учитель  Ольховенко Л.В. предлагает физику-лаборанту заполнить  в таблице 2 и 3 столбец.

Просматривают видеофрагмент, комментируют его.

Ребята рассуждают и перечисляют от  чего зависит  точный бросок мяча: силы броска,  угла полета мяча, расстояния до кольца, высоты кольца, высоты, с которой бросают мяч, массы мяча, сопротивления воздуха и др.

 Класс делится на 2 группы. Координаторы группы получают задания, распределяют  степень участия каждого в решении задачи.

Обучающиеся приступают к решению задачи (находят значения неизвестных переменных, вычисляют формулу, находят дальность полета  и  высоту подъема мяча).

Осуществляют взаимопроверку, обсуждают полученные результаты,

координаторы  контролируют работу своей группы.

Физик-лаборант проходит к доске и заполняет столбцы.

Извлекают необходимую информацию из пройденных тем на уроках физики и физической культуры           (познавательные УУД)

Находят способы взаимодействия в группе, распределяют задания между собой, находят правильный ответ на вопрос задачи (коммуникативные УУД)

Находят значения неизвестных переменных, вычисляют формулу, находят дальность полета  и  высоту подъема мяча (предметные УУД)

Находят взаимодействие с одноклассниками (личностные УУД), выявляют и устраняют ошибки при выполнении задания (регулятивные УУД)

Анализирует полученные результаты (регулятивные УУД)

Слайд 16

Слайд 17,18

Слайд 19

6.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

После завершения работы в группах учитель Севидова  В.В. перестраивает учеников к проектору, акцентирует их внимание на полученных результатах.

Учитель Ольховенко Л.В.

Применяя данные формулы вы можете вычислить высоту и дальность полета при броске мяча под углом  45°. Этот угол будет оптимальным для броска.

Координаторы групп  сравнивают дальность полета и высоту подъема мяча, брошенного под углом  к горизонту  30° и  60°, делают  выводы.

Осуществляют проверку полученных результатов (регулятивные УУД)

Оценивают работу по группам, сравнивают полученные результаты с другими (коммуникативные УУД)

Слайд 20,21

7.Рефлексия (подведение итогов занятия).

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по пройденному материалу

Учитель  Севидова В.В.

предлагает физику-лаборанту закончить заполнение таблицы  и сформулировать конечный результат своей работы.

Учитель  Ольховенко Л.В. подводит обучающихся к выводу о том,  что  в ходе урока раскрыли взаимосвязь между  техническими приемами в баскетболе с различными явлениями в физике.

- Скажите достигли ли мы на уроке поставленной цели?

Учитель  Севидова В.В.отмечает степень вовлеченности ребят на уроке, выставляет оценки.

Физик-лаборант сравнивает содержание  таблицы «До» и «После» и делает вывод.

«До»- мы предполагали, что баскетбол связан с физикой  следующими явлениями….

«После»- мы утверждаем , что физические явления и закономерности связаны техническими приемами в баскетболе следующим образом….

«Вывод»- Мы были правы (не правы), т.к….

 Выводы   стимулируют активное осмысление (регулятивные УУД)

 Анализ полученной информации способствует  к самооценке работы на уроке ( предметные , личностные УУД)

Проведение параллели между наукой и спортом  способствует нахождению взаимосвязи двух предметов

(предметные УУД)

Слайд 22

Слайд 23

8. Информация  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель  Ольховенко Л.В. объясняет домашнее задание:

 -Решите задачу: «Баскетболист бросает мяч в кольцо. Скорость мяча после броска V = 8 м/с и составляет 60° с горизонтом. С какой скоростью мяч попал в кольцо, если он долетел до него за 1 секунду? Сопротивлением воздуха можно  пренебречь,  принять g=10 м/с .

Физик-лаборант получает от учителя домашнее задание на всех обучающихся класса, решить задачу необходимо на самоподготовке.

Слайд 24