Популярно и без дидактики
Популярно и без дидактики
С Константином Юрьевичем Богдановым, одним из значительнейших в современной России популяризаторов естественных наук и нанотехнологий для школьников и учителей, я познакомился заочно примерно за полгода до того, как стал одним из организаторов и экспертов проекта «Школьная лига РОСНАНО». Меня, смотрящего на достижения науки с точки зрения педагогики и философии образования, до сих пор поражает многогранность, глубина, объяснительная доходчивость и продуктивность его научного, литературного и культурно-просветительского творчества. Константин Юрьевич - кандидат физико-математических наук (1972), доктор биологических наук (1988), автор многочисленных книг, научных и научно-популярных статей, изданных не только в России, но и за рубежом, а также ностальгирующий по киножурналу «Хочу все знать» консультант образовательных мультфильмов для детей. Он не только человек специализации, но и редкой пока еще для школьного образования интеграции знаний. Его книги «Физик в гостях у биолога» (1986), «Прогулки с физикой» (2006), «Не только о физике яйца» (2009), «Что могут нанотехнологии» (2009) являются подлинными бестселлерами в сфере научно-популярной литературы и постоянно востребованы творческими педагогами. Константин Юрьевич - активный общественный деятель, просветитель, организатор образования и просто учитель физики в лицее №1586 г. Москвы.
Очная встреча у нас состоялась на школьной секции конференции «Образование для нанотехнологий» (МФТИ, 25-27 мая 2011 г.), организованной Нанотехнологическим обществом России и компанией НТ-МДТ. Естественно, после того как были заслушаны интересные выступления учителей, я с удовольствием взял интервью у Константина Юрьевича.
- Какие есть особенности в разработке школьной дидактики по нанотехнологиям?
- Для грамотного начального освоения нанотехнологий в школе, прежде всего, необходимо достойное изучение физики, химии, биологии и математики. Такое изучение должно соответствовать уровню научно-технического прогресса в этих областях. Причем, основное в образовании - это не УМК, не элективные курсы, не CD-материалы и т.д., а умение учителя объяснять. К сожалению, сейчас многие учителя не объясняют содержание какого-либо явления, а объясняют лишь какой параграф из учебника нужно прочесть ученикам и проверяют правильно или нет, решена задача. Я, увы, вижу это очень часто…
- Может они не знают технологии объяснения?
- Прежде всего, нужно любить объяснять. Зачастую же учителя говорят, что не объясняют потому, что им мало денег платят. То есть мол, нужно стать героем, чтобы начать-таки объяснять. Или вот некоторые учителя заявляют, что не объясняют нечто по нанотехнологиям потому, что у них в школе нет наноэдьюкатора и т.д. И я ведь это слышу зачастую от московских учителей, которым – в сравнении с ситуацией на периферии – грех жаловаться на зарплату и наличие достойного оборудования.
- Константин Юрьевич, а все-таки Ваши многочисленные популярно объясняющие науку книжки и курсы, в том числе и по нанотехнологиям, предназначены непосредственно учащимся или учителям?
- К сожалению, непосредственно до учащихся они не очень-то и доходят, а вот учителя активно пользуются, судя по отзывам, которые я от них получаю. Но я не дидакт. В своих книжках я не учу учителей тому, как учить. Я лишь тот заинтересованный наукой человек, который увлеченно объясняет предмет, надеясь увлечь таким объяснением учителей. А как оно сложится…не мне решать. В этом смысле я скорее не педагог, а научный работник, занимающийся популяризацией науки. Да, ведь и в школе я, в свои 63 года, начал преподавать сравнительно недавно. То есть, я все еще толком не могу перейти от виртуального контакта с читателем к реальному общению с ним.
- А что такое популяризация науки без дидактики?
- Это форма отчета ученых перед обществом о проделанной работе. А еще более важно то, что это очень хороший способ для ученого самому полнее понять то, чем в науке ты специально занимаешься. Так, например, я в ходе объяснения стал лучше разбираться в особенностях сопротивления резистора при квантовых эффектах на наноуровне. Для меня популяризация науки не столько в том, чтобы заниматься ее коммерциализацией на практике, - ведь долгое время техника развивалась несколько обособленно от науки, - сколько в философских размышлениях о мироустройстве и нашем месте в нем. Есть и другой момент. Вот, скажем, зачем мне популярно объяснять спинтронику, если нет заказа на это? Если у современного образования появляется заказ, например, на то, чтобы это включить в соответствующий раздел учебника, то почему бы и нет? Некоторые ученые готовы на это, но поскольку они не герцоги времен Леонардо да Винчи, то их работу нужно спонсировать.
Что же касается популяризации науки в школе, то здесь мы еще отстаем от опыта западного образования. Например, я знаю, что в Великобритании учитель физики, прежде чем объяснять явление невесомости сам должен его реально почувствовать! И для этого его – по желанию - отвезут на соответствующий дорогостоящий тренажер. Или вот в США есть программа, согласно которой в каждой школе (!) необходимо продемонстрировать явление сверхпроводимости. Вот как хочешь… И таких примеров развития в этом направлении у них много. Но это и не случайно, ведь в США два раза в году проводят национальный съезд учителей физики. Может это и потому, что всего 30% учащихся в США выбирают физику, поскольку им ее не навязывают как обязательную, а потребность-то в творцах и пользователях физико-техническим прогрессом растет. Но если все-таки учащийся выбирает понравившуюся ему физику, то у него есть профильные 10 часов в неделю, в отличие от наших 5 часов! Конечно, аналогичную инфраструктуру, поддерживающую такие программы в России, очень сложно сделать, но нельзя останавливаться на половинчатых решениях.
Этот разговор прервался, когда автобус, что вез нас от МФТИ, доставил участников конференции к гостинице. Удовлетворил ли я свой интерес про дидактику? Я знаю лишь, что Константин Юрьевич точно удовлетворил свой интерес к популяризации нанотехнологий, когда встречался на Летней школе «Наноград» под Пензой с таким благодарными слушателями, как ребята из Школьной лиги РОСНАНО. И, действительно, нет лучшей дидактики, чем живое деловое общение увлеченных наукой детей и взрослых. Но о том, как именно увлечь наукой - в следующий раз…
Беседу записал Валерий Пузыревский, кандидат философских наук, старший эксперт проекта «Школьная лига РОСНАНО»
