Пример организации учебной деятельности на основе анализа картографических источников разных веков

№

этапы

содержание

сроки

1

ценностно-ориентационный этап

Определение замысла проекта (обсуждение направления деятельности). Выбор из  предложенных учениками вариантов наиболее соответствующих замыслу проекта. Обобщить и классифицировать основные направления выдвинутых идей в наиболее наглядной и понятной для учеников форме. Осознание мотива и цели деятельности: «Оценить динамику и масштабы антропогенного влияния на окрестности города Красноярска с помощью анализа картографического материала разных веков и  космических снимков».

Определение объекта исследования: (например - бассейны малых рек окрестностей г. Красноярска: Кача, Базаиха, Есауловка и Бузим).

Предмет исследования: изменения, произошедшие на изучаемой территории за выбранный промежуток времени.

Формулирование гипотезы(обсуждение всех предложенных вариантов, выбор наиболее проблемного, требующего доказательства варианта): например - за последние столетия русла рек в большей степени изменились под воздействием хозяйственной деятельности человека, чем в результате природных процессов.

На этом этапе строится модель деятельности, определяются источники необходимой информации (где и что будем искать), выявляется значимость проектной работы (обсуждается актуальность), производится планирование будущей деятельности (определяются сроки).

сентябрь

2

конструктивный

объединяясь во временные группы (из 2 человек) осуществляют проектную деятельность: составляют план, осуществляют сбор информации по проекту, выбирают форму реализации проекта (исследовательская работа). Учитель на данном этапе осуществляет консультацию учащихся. Для реализации проекта привлекаются консультанты (в случае данного проекта Быконя Г.Ф. д.и.н. профессор КГПУ, Юронен Ю.П. к.т.н. доцент СибГАУ). В этот период учащиеся учатся творческому поиску лучшего варианта решения задачи. Учитель на данном этапе помогает и приучает их к поиску, поддерживает (стимулирует) школьников, помогает выразить мысль, дает советы. Этот период самый длительный по времени. Здесь были подобраны карты, космические снимки. Составлено описание на основе заданной цели. Ученики осваивали работу с программами по обработке космических снимков. Составлялись таблицы. Были написаны главы-черновики будущей работы.

октябрь - январь

3

оценочно-рефлексивного этапа

Самооценка деятельности учащихся. Выделение самостоятельного оценочно-рефлексивного этапа способствует целенаправленному самоанализу и самооценке. На данном этапе проект оформляется, компонуется и готовится к презентации. Оценочно-рефлексивный этап важен и потому, что каждый из участников проекта как бы «пропускает через себя» полученную всей группой информацию, так как в любом случае он должен будет участвовать в презентации результатов проекта. На данном этапе на основе рефлексии может проводиться корректировка проекта (учет критических замечаний учителя, товарищей по группе). Учащиеся продумывают: как можно улучшить работу, что удалось, что не получилось, вклад каждого участника в работу.

январь - февраль

4

презентативный

Защита проекта. Презентация — результат работы разных групп и индивидуальной деятельности, итог общей и индивидуальной работы. Защита проекта проходит на нескольких уровнях 

1- среди участников лаборатории «Краеведение», 2-ой на школьной НПК. 3-ий на городской НПК. 4-ый – краевая НПК.

Учащиеся представляют не только результаты и выводы, но и описывают приемы, при помощи которых была получена информация, рассказывают о проблемах, возникших при выполнении проекта, демонстрируют приобретенные знания, умения, творческий потенциал, духовно-нравственные ориентиры. На данном этапе учащиеся приобретают и демонстрируют опыт представления итогов своей деятельности. На данном этапе следует обратить особое внимание на перспективы работы над проектом.

февраль - март

5

Экспертная оценка проекта

Результаты работы учеников на НПК разного уровня. Рекомендации экспертов (жюри) для дальнейшего участия проекта на НПК более высокого уровня или работа по устранению замечаний. Определение дальнейшей судьбы проекта

март - апрель

Из 3-ёх проектов, разрабатываемых в лаборатории «Краеведение» в этом направлении в 2012 – 2013 учебном году до логического завершения доведён 1 проект, получен результат и экспертная оценка (рекомендация для участия в Краевом форуме «Молодежь и наука»).