Выполненное задание к Модулю 1

Какой быть школе в эпоху нано-технологий…

С появлением  и внедрением достижений нано-индустрии должно измениться технологическое мышление человечества. Для того чтобы это произошло, должны произойти изменения в образовании: в школе, в ВУЗе. 

Современная педагогика в «эпоху нано» должна:

-        Учитывать социокультурную ситуацию конкретного ребенка, школы;

-         Использовать в педагогической  работе  практико-ориентированный подход, основанный личностной мотивации, заинтересованности, осмысленности обучения;

-         Носить межпредметный характер, включающее возможность свободного и ответственного изобретательства;

-          Стремиться  к построению «обучающегося сообщества», которое влияет на развитие личности;

-        Оказывать внимание к экологическим и этическим границам технологий;

-        Поддерживать инновации за счет выстраивания деятельности инновационных комплексов вокруг исследователей, работающих с ними педагогов, школ, современных производств.

Современная школа, желающая соответствовать вызовам «эпохи нано»,  должна:

-        иметь хорошие учебные программы естественнонаучного образования;

-        давать возможность учащимся выбирать собственные образовательные маршруты и проекты, связанные с изучением перспективных научных исследований и их экономического потенциала;

-        быть ориентирована на  изучение истории естествознания и роли личной, общественной инициативы, меценатства в развитии отечественной науки и производства;

-        моделировать социальную практику менеджмента инноваций в науке и образовании, а также популяризовать достижения и перспективы в сфере нанотехнологий;

-        быть школой  для всех, использовать в своей практике метод проектов, погружения, междисциплинарные, межпредметные, надпредметные программы, уделяющая много внимания исследованиям, экспериментам, лабораторной работе, практической деятельности учащихся на базе современного производства;

-        по-разному выстраивать образование в различных возрастных группах;

-        использовать  методы моделирования ситуаций, ролевых, деловых игр и участия в конкретном производственном процессе учащихся в зависимости от возраста, всех  образовательных программах.

Преимущества школы, выбирающей для себя такие направления изменений, состоят в том, что она создает  конкретную модель практического взаимодействия науки, бизнеса и педагогики в сфере школьного образования,  позволяет готовить российских специалистов в сфере современного производства и бизнеса, а также рабочих и инженеров среднего звена в хай-тек, воспитывать молодых людей, склонных к научным исследованиям, и тех, кто будет готов заниматься внедрением результатов этих исследований в производство на разных его этапах, будет грамотным пользователем создаваемых продуктов.

В момент зарождения "нано-эпохи" необходимо вытащить образование на новый уровень  и начать с образования учителей. Перед учителями ставится много задач связанных с модным словом "нано", но многие в растерянности с чего начать... В первую очередь предполагается изменить  взгляд на процесс обучения, овладеть новыми технологиями. Но, вот  учитель настроился на работу, овладел знаниями и умениями, которыми готов поделиться с учащимися, встает вопрос ресурсов. Во многих школах нет возможности на каждом уроке пользоваться мультимедийными ресурсами, отсутствуют( или в наличие из прошлого века) приборы для демонстраций опытов и проведения лабораторных работ. А результаты исследований PLSA обозначили дефициты российских учащихся в сформированности ряда важных умений которые достигаются в результате исследовательской деятельности. На уроках естественного цикла (учителем которого я являюсь) невозможно заниматься в полной мере исследовательской работой при отсутствии лабораторного оборудования. Более того если мы хотим видеть школу современной, то оборудование должно быть также современным. Так возникает перед учителями еще одна задача- где добыть ресурсы. Вступая в  "обучающее сообщество" предлагающее объединить ресурсы, идеи и стремления увлеченных педагогов можно решить предполагаемые задачи и приблизить время создания школы соответствующей вызовам "'нано"

Естественнонаучное образование лежит в основе научно-технического прогресса. Но на сегодняшний день  одной из основных проблем естественнонаучного образования является разрыв между достижениями самих наук и уровнем естественнонаучного школьного образования. В условиях быстрого увеличения объема естественнонаучного знания, в том числе, развития нанотехнологий, перед учителем неизбежно встает вопрос, чему и как учить.

С каждым годом увеличивается число разрабатываемых наноматериалов. Нанотехнологии все чаще становятся предметом не только науки, но и бизнеса. К сожалению, в нашем регионе почти нет серьезных научных исследований в этой области, у школы отсутствует реальная возможность сотрудничества с университетами города по этому направлению. В результате, изучение и исследование нанообъектов сводится к теоретическим аспектам.

Как  мне кажется, на данный момент, в школьном образовании, рассмотрение и изучение нанообъектов возможно лишь фрагментарно, возможно, в рамках элективных курсов. Это должны быть межпредметные курсы, которые предполагают рассмотрение нанообъектов в рамках совместного изучения физики, химии и биологии, что требует консолидации усилий педагогов данных предметных областей. В настоящее время в нашем образовательном учреждении группой педагогов ведется работа по разработке программы такого курса.  Но у школы ограничены возможности демонстрировать свойства нанообъектов и материалов: нет достаточной учебно-методической и материально-технической базы. Да и сама область - в стадии развития и накопления фактов, что создает сложности уже на стадии формирования понятийного аппарата.

Каковы признаки качественного метода работы с текстом, исходя из ваших собственных индивидуальных интеллектуальных особенностей?

В современной педагогике существуют различные варианты индивидуализации обучения. Наиболее распространенные подходы к индивидуализации основываются на учете выраженных способностей и уровне общего интеллектуального развития. Общим из всех подходов можно назвать понимание необходимости не только учитывать индивидуальные особенности каждого, но и в условиях массовости обучения способствовать развитию индивидуальности и гармоничному развитию и саморазвитию каждого ребенка. Эффективным подходом к индивидуализации обучения является, на мой взгляд, Теория стилей познания и циклов обучения Дэвида Колба. Она исходит из того, что при получении человеком информации он обращает внимание и усваивает одни виды информации в большей степени, чем другие. Помимо прочего, при попытках осознания и использования этой информации люди  реагируют на нее по-разному. Английские психологи П.Хоней и А.Мамфорд в своем исследовании базировались на теории Дэвида Колба и  выделили четыре стиля обучения: «активисты», «мыслители», «теоретики» и «прагматики». Каждому из них присущи свои сильные и слабые стороны, свои особенности поведения, требования к процессу обучения и к другим его участникам.

«Активисты».Ориентированы на личный опыт, предпочитают познавать новое в процессе работы и методом проб и ошибок. Требования к организации учебного процесса для таких детей:

- Свобода выбора приоритетов и идей

- Широкий диапазон задач и возможностей

- Возможность руководить или организовывать деятельность других людей

- Отсутствие «скучных» и многочасовых лекций

Признаками качественного метода работы с  текстом для таких детей могут стать  задания:

- составить вопросы к тексту

- связать в кластер основные понятия и фактический материал темы

- выявить тезисы в тексте

- выбирать методы исследования

- проведение эксперимента

«Мыслители».Сначала размышляют, затем действуют. Предпочитают находить собственное решение. Уделяют большое внимание сбору и анализу информации.

Требования к организации учебного процесса для этих детей:

            - Отведение достаточного времени для размышлений

- Возможность работать в собственном темпе, без жестких сроков

- Выполнение трудоемких исследований

- Сбор и анализ информации

- Самостоятельная и длительная подготовка

Признаками качественного метода работы с  текстом для этих детей могут стать  задания:

- создать проект

- провести мини-исследование по вопросу

- найти аргументы к тезису

- определять цели и формулировать гипотезы исследования

«Теоретики». Решают проблемы шаг за шагом. Объединяют разрозненные факты в стройную теорию. Любят анализировать. Ценят рациональность и логику. Склонны к системному мышлению. Требования к организации учебного процесса для этих детей:

- Ясность целей и задач

- Структурированность программы

- Логичность и последовательность изложения материала

- Интеллектуальное напряжение

- Хорошие инструкции

Признаками качественного метода работы с  текстом для «Теоретиков» могут стать  задания:

- выполнить задание по алгоритму

- раскрыть смысл понятия, тезиса, темы

- отбирать и анализировать теоретические основания исследования

- делать выводы на основании проведенного эксперимента

«Прагматики». Стремятся найти практические решения, быстро все попробовать и перейти к действиям. Любят испытывать новые теории на практике. Предпочитают принимать конкретные шаги для решения реальных задач.  Требования к процессу обучения таких детей:

- Возможность практического применения

- Практическая польза

- Программа обучения предусматривает проведение экспериментов, практических заданий и консультаций с квалифицированными практикующими специалистами

- Четкие указания

Признаками качественного метода работы с  текстом для «Прагматиков» могут стать  задания:

- преобразовать материал текста в рисунок, таблицу, схему

- привести примеры к теоретической информации текста

- решить практические задачи

- представить данные исследовательской работы в обобщенном, структурированном виде.

Таким образом, при создании УМК темы, опираясь на цели преподавания и обучения, необходимо предусматривать задания для всех стилей мышления учащихся.