Поиск по сайту:

Текст комментария	Дата	Размещен в
Забрасываю две задачки: Задача №3Лекарство от морской болезни. Задача взята из учебника Н.Н.Нарбут, А.Ф.Нарбут Учебник и сборник задач по ТРИЗ. Запорожье 2004г «Морская болезнь» - это расстройство вестибулярного аппарата - подстерегает не только моряков, но и космонавтов. Известны препараты для борьбы с этим недомоганием. Их можно использовать и в космосе. Плохо то, что принимать лекарство маленькими дозами приходится слишком часто, большими - вредно... Как быть? Ответ: Лекарство должно усваиваться не сразу, а по частям. Причем, смена частей должна происходить без участия человека. Для космонавтов были подготовлены специальные таблетки, содержащие известный препарат против «морской болезни» - скополамин. Таблетки выполнены в виде небольших плоских дисков и, как пластырь, крепятся за ухом. Затем на протяжении трех суток лекарство (вследствии диффузии) поступает в организм, причем - в строго нормированном количестве. Задача №5. Как сделать картофель «съедобным» или реклама картофеля. В конце 18 века французский фармацевт и агроном Антуан Огюст Пармантье активно пропагандировал в Европе выращивание картофеля, к которому большинство крестьян относилось с недоверием. При этом использовал иногда весьма нестандартые методы. Так на бедных землях недалеко от Парижа Пармантье высадил грядки с картофелем и преднамеренно сделал так, что местные жители по ночам сами стали воровать выращенные. Каким образом эму это удалось? Ответ: Важной вехой в борьбе за признание картофеля стал неурожайный 1785 год. Днем Перманьтье выставлял вокруг грядок с картофелем вооруженных охранников, привлекавших внимание и любопытство. Когда картофель достиг зрелости, Пармантье приказал охранникам и близко никого не подпускать. Более того, он огласил по деревням, что будет преследовать по всей строгости закона каждого, кто осмелится посягнуть на его картофель. Расчет оказался верен: любопытные протоптали к полю множество тропинок. Люди хотели увидеть таинственный плод, который столь тщательно охранялся. А на ночь охранники по приказу Пармантье удалялись, позволяя людям украсть «запрещенные» клубни. Пармантье плакал от радости, слушая донесения о разграблении своих грядок. В конце концов употребление картофеля в пищу помогло победить голод во Франции.	03.12.2013 14.45	6. Синтез открытых задач
звучит интересно - "библиотека ситуаций"!	20.11.2013 10.55	6. Синтез открытых задач
Доброго времени суток, коллеги.... попробовал сию методу - задания данного типа увлекают учащихся, заставляют их не только сконцентрировать внимание на логике решения, но и позволяют актуализировать свои знания на метапредметном уровне. Учащиеся вынуждены акцентировать внимание на условиях и связях между объектами. Немаловажное значение имеет фактор внимания при оценке условий действия, явления или процесса. Интерес со стороны учащихся к задачам есть. Наибольший интерес со стороны учащихся был в физико-математическом профиле. сложность следущая -необходима проработка материла с точки зрения возможных гипотез – мне например как гуманитарию достаточно сложно актуализировать разработку гипотез с точки зрения химии или физики, технарям будет сложно анализировать возможную социальную или экономическую ситуацию без знания фактуры с уважением ко всем.	18.11.2013 14.15	5. Решение открытых задач с использованием алгоритмического метода
Занятия ММШ проходят быстро и интересно. Метод не требует длительно предварительного обучения. Срабатывает системный эффект коллективного разума и взаимного духовного обогащения. Метод развивает фантазию, инициативу, показывает, что у любой задачи есть масса решений. Учащиеся учатся говорить вслух, не боясь осуждения и критики. Метод учит слушать и уважительно относится к позиции других людей. Метод развивает мышление и креативность учащихся и даже чувство юмора. Метод по сути не требует от преподавателя выступать в качестве ментора – работают дети. Минусом работы ММШ являются: Нет четких критериев оценки результата. Проблема с авторством хорошей идеи – каждый из учащихся начинает «тянуть» одеяло на себя. В группах возможна абструкция, велика роль ведущего и модераторов и конечно же спикеров. Часть учащихся при работе в группе «отсиживается».	12.11.2013 11.41	4. Решение открытых задач методом учебного мозгового штурма
Действительн, вопросы учащиеся часто затрудняются задавать, на мой взгляд это в больше1й мере является общей тенденцией, типа грех ошибаться, стараюсь привить, что ошибаться полезно. кода учишься.	09.11.2013 10.04	3. Методика решения открытых задач: интеллектуальная игра «Диалог с компьютером»
Благодарю!	15.10.2013 18.02	1. Введение в ТРИЗ-педагогику
Доброго времени суток, я так и не понял, каким образом слушатель будет получать и выполнять задания...? с уважением, Андрей Гаврилин	15.10.2013 15.02	1. Введение в ТРИЗ-педагогику
Даже на ЕГЭ, там где требуется обосновать и обощить ТРИЗ это способ решения... например по обществознанию при написании эссе, а так область применения ТРИЗа гораздо шире школьной программы	05.10.2013 08.48	1. Введение в ТРИЗ-педагогику